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七年级社戏教学反思 1.76老传奇私服

  《社戏》表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德,表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。下面是小编整理的关于七年级社戏教学反思,希望大家认真阅读!

七年级社戏教学反思

  【1】七年级社戏教学反思

  这篇课文我是分三个课时完成的。

  第一课时从乐土入手,让学生找找迅哥儿在平桥村经历了哪些他感到“乐”的生活,同时概括文章详写的看社戏是一个怎样的过程。目的是让学生理清文章的电路,学习文章详略得当的写作技巧。进而总结出平桥村的生活,自由,无忧无虑,生活美好。体会作者波澜起伏的情绪变化。

  第二课时的主要环节是探讨平桥村的“景美”。主要探讨文章的两处集中写景的段落(月夜行舟,月夜归航)学习作者综合运用多种感官写景,以及从字里行间体会出人物的心情,感受,学习情景交融的写法。

  第三课时首先探索讨平桥村的“人美”,以“运用‘我喜欢文中的——–(人物),因为他—————(评价其性格品质),比如———-(人物表现)’的句式,说三言两语,勾勒人物形象”的方式揣摩个性化的人物,详细分析双喜,阿发,六一公公,最后概括出平桥村的人具有的宽厚纯朴,热情好客的民风。下半节课由文章的最后一段切入,由讨论“戏好看吗”“豆好吃吗”(回到前文找答案,重在学习文章,用正侧面相结合的手法写戏的不好看)引向文章主旨,既然戏不好看,豆也很普通,那主人公为什么如此怀念?他怀念的到底是什么?引导学生思考:那夜的戏,豆与之后的生活是的一场戏及吃到的豆有如些不同?

  在整个教学中感到自己备的教学目标重点难点基本完成,欠缺的是朗读不够,对文章精彩段落没有反复诵读,没有让学生在充分的朗读中感悟深化,也对今后长久的记忆有影响。另一方面,由于分三个课时,时间比较充裕,能够兼顾一些分析反映比较慢的学生,也给他们提供了展示的机会,提高了他们课堂参与的积极性。

  【2】七年级社戏教学反思

  本课“学习目标”确定为:1、品味作者“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”中留露出的真淳感情。2、品味语言,赏析小说清新、细腻、优美的景物描写。3、感受农家老人少年的淳朴善良。学习通过神态、动作、语言等描写刻画人物形象的方法。

  设计的主要问题为 :

  1、小说围绕“社戏”写了几件事?

  2、在文章的结尾,作者说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。实际上,那夜的戏好看吗?作者为什么要这样说?用以下句式说话:“我认为,那夜的戏 好看/不好看 ,你看课本 , (阐述理由) ”举出示例:我认为,那夜的戏 不好看 ,你看课本 第18段 , 铁头老生并没有表演绝活,那夜的戏并不精彩,不好看

  3、社戏讲述了“我”小时候在乡村和农家少年看戏的一次经历,通过激烈的辩论,我们得出结论,其实那天的’戏本身并不好看,一场并不好看的戏何以让“我”念念不忘,以至于几十年后还在说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”到底是哪里给我留下深刻的印象了呢?

  ⑴月夜行船、船头看戏、月下归航,多么诗意的画面!作者是怎样把这份诗意、这份美展现出来的呢?把自己认为精彩的词语、句子和语段勾画出来,然后多角度进行赏析,旁批在课本上。

  ⑵再美的景色也需要和舒服的人在一起才感受得到,阅读文本,你喜欢和谁在一起?为什么?请把你的理由阐述旁批在课本上。

  问题1目的是为了理清思路和主要事件,从整体上了解故事内容,感知文章。问题2、3的设计是为了从这个怅然若失的结尾里,解读隐藏了整篇小说的密码:戏、豆、夜、人。当我们沿着作者的情感脉络逆行,在文中再次行走,我们才由衷地感叹:我们难忘的、留恋的,其实往往不是社戏本身,而是由社戏所连带出来的种种情感历程。一切的人、景、事、情都由戏而起,戏不好看,但是“我”却感受到伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾;豆不好吃,但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友谊。诗意的风景美,淳朴的人情美,从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。

  阅读教学中,切入点的选择至关重要。切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法,也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩,本课的设计使得学生在阅读、思考、讨论、交流的过程中理解了教学目标。

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